Hensyn ved didaktisk bruk av bilder i IKT der fokus er publisering

Skal vi i skolesammenheng bruke bilder didaktisk i IKT der produktet er tenkt publisert, er det noen lover og regler vi må ta hensyn til. Vi kan ikke uten videre bruke hva vi vil til det vi vil.

Det er fotografen som er den formelle eier av et bilde og som har opphavsretten til dette. All viderebruk av bildet må godkjennes av fotografen. Fotografen har denne opphavsretten så lenge han lever, pluss 15 år etter sin død, dog minst 50 år fra utløpet av det året bildet ble laget, jmfr. Åndsverksloven §43a: http://www.lovdata.no/all/hl-19610512-002.html#43

Selv om du får godkjenning av fotografen til å bruke et bilde digitalt, er det i tillegg viktig å ta hensyn til straffeloven. Noen bilder er ulovlige å befatte seg med, for eksempel pornografiske bilder, andre bilder kan være unndratt offentligheten, for eksempel bevismateriale i en politietterforsking. Publisering av bilder som dette kan føre til straff etter straffeloven: http://www.lovdata.no/all/nl-19020522-010.html.

Vi som arbeider i skolen har taushetsplikt og kan ikke uten videre utlevere identitet på bilder. Ønsker vi å publisere bilder av elever under 15 år, må vi innhente tillatelse fra foreldrene først.

I leksjonen om hensyn er det bl.a. med et bilde av noen barn som leker i et lekeapparat. Barna står med ryggen mot kamera, og identiteten deres er vanskelig å avsløre. Denne typen bilder er etter min oppfatning helt ok å publisere så lenge dette er avklart med opphavsretten.

Det foreligger mange fantastiske bilder som fortjener å bli publisert, til glede for aktuelle aktører og personene rundt dem. Følger vi retningslinjene ihht Åndsverksloven, straffeloven, opphavsrett og personvern, vil fortsatt mange av disse bildene kunne deles med andre.

Audacity

I leksjonen ”LYD” lastet jeg ned og arbeidet med gratisprogrammet Audacity. http://audacity.sourceforge.net/ I dette programmet kan jeg ta opp lyd. Jeg kan også laste inn og sette sammen flere lyd- og musikkfiler. Programmet er relativt enkelt å lære seg å bruke og det gir muligheter til å redigere, klippe, lime og bearbeide lydfilen.


En ferdig redigert lydfil i Audacity eksporteres til ei MP3-fil. Ei lydfil i MP3 format er et praktisk format å bruke. Omtrent alle avspillere kan åpne og spille av filene. En lydfil som er lagret i MP3 er godt komprimert og tar liten plass. For å eksportere ei lydfil fra Audacity til MP3 er det i tillegg til å laste ned Audacity nødvendig å installere en fil som heter ”lame_enc.dll”, også denne lastes ned fra http://audacity.sourceforge.net/.

Det var vannvittig morsomt å leke seg med lyd i programmet Audacity, og dette blir et interessant program å ta med seg inn i undervisninga.

Regneark - mer enn et matematisk verktøy?

I en oppgave om regneark, valgte jeg å følge oppskriften på gloseprøve i excel til punkt og prikke, men med noen få justeringer. En gloseøving mener jeg bør rette fokus mot læring av de engelske ordene, men også mot oversettelse til norsk. Jeg utfordret meg derfor til å lage en gloseøving som inneholdt begge disse øvingsformene. Videre erfarer jeg at elevene er ganske så opptatt av poengsummer og resultater. Jeg syntes det derfor var spennende å videreutvikle gloseøvingen til også fortløpende å telle poengsummen.

Kanskje blir dette litt «smør på flesk», i og med at gloseøvingen korrigerer for rett/galt svar underveis med kommentarer til eleven, men på den andre siden kan det bidra til å forsterke mestringsfølelsen til eleven etter hvert som poengsummen øker. En siste faktor jeg synes kunne vært spennede å føye til, er tidtaking, men dette har jeg så langt ikke funnet ut om lar seg gjøre. Jeg ser for meg at dette ville vekket konkuranseinnstinktet til elevene vedlig. «Hvor mange riktige fikk du innenfor tidsrammen?»

Jeg ser for meg at en gloseøving på regneark vil være en god motivasjonfaktor for elevene når de skal utvide ordforrådet i engelsk. For meg klinger det bedre å bruke ordet «gloseøving» mer enn «gloseprøve» for å dempe situasjonen spesielt for de utrygge elevene. Uansett vil et slikt regneark gi muligheter til både øving og prøve. Elevene ønsker gjerne å bruke ikt-verktøyet. Hvorfor ikke lære elevene å lage gloseøvinger på regneark til hverandre, eller til ei felles glosemappe på skolenettverket? Det arbeidet ville i høyeste grad blitt gode øvinger for å utvide ordforrådet til elevene.

M2 - didaktisk arbeid med bilder

Mappebidrag 2 var en individuell oppgave inndelt i 3 deloppgaver.

I den første deloppgaven skulle jeg skissere et undervisningsopplegg der elevene skulle bruke bilde som hovedelement til å svare på en oppgave. Jeg skisserte et opplegg der elevene i 4. klasse skulle ut i skogen og lage seg kjempeinnsekter av naturmateriale de fant i skogen, og alle kjempeinnsektene måtte fotograferes når de ble ferdige. Tilbake på skolen skulle elevene lage en multimodal tekst sammensatt av tekst og bilde, der de skulle skrive fortellinger om kjempeinnsektene sine.

I den andre deloppgaven skulle jeg ved hjelp av piccasa lage en filmpresentasjon sammensatt av 7-12 bilder. Filmfila skulle leveres i wmv-format. Her valgte jeg å fotografere prosessen mens jeg satte en gjærdeig og bakte boller. Dette var en veldig artig og lærerrik oppgave. Jeg ser helt klart at det å sette sammen bilder til en filmsnutt er en læringsprosess som vil fenge elevene godt. I undervisningssammenheng er det bare å slippe fantasien løs mot alle de ulike fagområdene dette kan være en aktuell metode å bruke.
Den siste deloppgaven skulle jeg skrive et refleksjonsdokument om arbeidsprosessen min da jeg laget film om bollebaking i piccasa. Dette dokumentet ble levert i pdf-format.

Jeg føler at leksjonene om digitale bilder har gitt meg nye muligheter jeg kan ta i bruk i undervisninga. Spesielt ser jeg at det å lage korte filmsnutter ikke er så avansert og krevende som en først kan tro.

Å skrive på veggen!

Å bli introdusert med google-docs som en ny arena for læring var en ny og spennende opplevelse. Det er ikke alltid en får lov til å skrive på "veggen", men i google-docs er dette tillatt. :-) Jeg brukte litt tid i starten til å orientere meg. Med mange brukere på samme vegg, ble det raskt litt kaos i kjøreretningene. Et viktig moment å ta med seg når en skal introdusere verktøyet for elevene.

Jeg likte spesielt godt vitsen om helpdesk som ble lagt ut på denne veggen. Klikk på linken og få deg en artig opplevelse :-):

 http://www.youtube.com/watch?v=Wxw028eOVww

M1 - samskriving i tekstdokument

Mappebidrag 1 var et gruppearbeid. Her laget vi en presentasjon av en læringsprosess der IKT-støttet samskriving i tekstdokument skulle være en sentral metode.

Gjennom samtaler på en gruppevegg i google-doc, kom vi fram til et didaktisk opplegg mot en skrivedag på 8. trinn med eventyr som tema og samskriving som fokus. Tekstdokumentet vårt ble skrevet som et google-dokument og konvertert til ei pdf-fil ved innlevering.

Det var både nytt og spennende å samarbeid i ei gruppe på en google-vegg. I startet ble det litt uoversiktlig, men etter at gruppemedlemmene valgte seg hver sin personlige farge, ble det lettere å holde oversikten. Etter å ha erfart nytten av å lage seg noen enkle kjøreregler, ser jeg helt klart fordelen med å oppfordre elevene til å gjøre det samme også, når de skal benytte samme verktøy.