Barn og unges digitale arena

For en del år tilbake møttes barn  og unge borte på "løkka" til fotballsparking og andre aktiviteter. Det stiltes ikke så mange krav og forventninger, for hovedsaken var å møtes og ha det sosialt sammen. I min ringe barndom hoppet vi strikk og paradis, og etter hvert som vi ble eldre, møttes vi hjemme hos hverandre til jentprat og latter. Jeg husker godt at brevskriving var en populær hobby. Vi skaffet oss brevvenner både i inn- og utland. På det meste var det ikke uvanlig å sende og motta 4-5 brev i uka, og disse var selvfølgelig håndskrevne og flere sider lange. Høydepunktet var å hente posten denne perioden.

I dag er løkkefotballen og brevskrivinga byttet bort med digitalt kommunikasjon. Joda, de unge er fortsatt sportslig aktiv, men helst i organisert form gjennom idrettslag og klubber. Jeg tenker her helst på den sosiale kommunikasjonen, og at den har forflyttet seg fra et fysisk til digitalt samvær. Selv når de unge sitter med hver sin pc i hver sin ende på samme sofa, kommuniserer de digitalt. Håndskrevne brev som tidligere brukte flere dager i postgangen, er byttet ut med direkte kommunikasjon på internett, enten det er e-post, blogg, chatting eller diskusjonsforum. Vi ser at krav og forventinger til utstyr, og hvor kommunikasjonen skal foregå, bare øker.

"Barn og unge beveger seg i dag i en kommuniaskjonsverden der mediene gjennomsyrer deres liv. Mediene framtrer som helt selvfølgelig for dem, enten de bruker dem til å dyrke kontakten med sine jevnaldrende, slappe av, øve sine spilleferdigheter eller finne fram til ny kunnskap." (Tønnessen,2007: 157)

På internett er det uttallige muligheter til kommunikasjon gjennom ulike nettsamfunn som f.eks. Facebook og Twitter, og vi chatter med hverandre gjennom MSN og Google documenter. Utviklingen går raskt, og stadig nye digitale arenar dukker opp. Kunnskap om bruk av disse lærer barn og unge seg raskt, og de bruker stadig mer av sin fritid på digitale arenaer.

I denne leksjonen har jeg spesielt merket meg Google nettsted som en funksjonell arena for kommunikasjon digitalt. Her kan vi i tillegg til å legge ut ulike dokumenter og filer til hverandre, også kommunisere i et slags forum. Videre kan vi opprette flere sider i nettstedet og gi tilgang til de personene vi ønsker å invitere til nettstedet. Vi kan ha nettstedet lukket, eller vi kan legge nettstedet åpent for hele verden. I undervisningssammenheng kan Google nettsted være et greit alternativ til LMS'er som Fronter og It's Learning.

Generelt sett kan vi altså si at barn og unge har flyttet majoriteten av sin aktivitet og kommunikasjon til digitale arenaer. Følger vi Vygotskys teorier om stillasbygging og utviklingssoner (Lyngsnes og Rismark, 2007: 158), er det fornuftig at skolen utnytter den kompetansen elevene har på de ulike digitale arenaene. Jeg vil i dette blogginnlegget avslutte med følgende to sitater fra Generasjon.com (Tønnessen, 2007: 160-161) som jeg føler dekker dette godt:

"Vi ser at fritidskulturens bruk av eksempelvis datamaskinen gir et stort potensial for læringsprosesser på mange vis."

"Dersom skolen ønsker å bidra til læringsprosesser som kan bli både kreative og kritiske, må lærerne i langt større grad enn nå ta elevenes aktiviter, interesser og nysgjerrighet på alvor."

Kommentar til Ragnhild

Jeg har kommentert Ragnhild sitt blogginnlegg om verktøy for sammensatte tekster og Comic Life. Du finner min kommentar til Ragnhild: Her

Helt enig, Ragnhild! Vi har jammen meg lært mange praktiske og artige verktøy vi kan ta i bruk sammen med elevene. Opplever det akkurat som deg, skulle hatt litt mer tid til å "leke seg" litt mer, men den tiden kommer nok etter hvert.

Jeg likte også veldig godt Comic life. Her er det bare fantasien som stopper oss. Jeg ser f.eks. muligheter i både tekstskaping og rapportskriving her.

Ang.kortet du vil legge ut. Har du prøvd jing? Det var et supert og enkelt hjelpemiddel for å lage seg skjermkutt. Du laster det ned herfra: http://jingpoject.com. Lykke til! :-)

Merete

Kommentar til Britt

Jeg har kommentert Britt sitt blogginnlegg om verktøy for sammensatte tekster og Glogster. Du finner min kommentar til Britt: Her

Hei Britt,

det var et flott forslag du hadde til bruk av glogster når temaet er planeter. Strevde litt i starten med å se hvordan glogster kunne være et godt verktøy i undervisningen, men du har gitt meg en god idè her. Tusen takk! :-)

Merete

Kommentar til Anne Lise

Jeg har kommentert Anne Lise sitt blogginnlegg om informasjonskompetanse og Netvibes. Du finner min kommentar til Anne Lise: Her

Hei Anne Lise :-)

Dette var en god idè. Nå har flere av oss grublet litt på hvordan vi kan tenke ulike digitale verktøy på småtrinnet sammen med de yngste elevene. Å bygge opp et undervisningsopplegg slik du har gjort det her med solsystemet syns jeg var kjempelurt. Tusen takk for tipset. :-)


Merete

IKT + TPO

Følgende sitat om tilpasset opplæring har jeg hentet i generell plan i kunnskapsløftet (Udir):

”Tilpasset opplæring for hver enkelt elev er kjennetegnet ved variasjon i bruk av lærestoff, arbeidsmåter og læremiddel og variasjon i organisering av og intensitet i opplæringa. Elevene har ulike utgangspunkt, bruker ulike læringsstrategier og har ulik progresjon i forhold til nasjonalt fastsatte kompetansemål. Forutsetningene om spesialundervisning skal gjelde når det er nødvendig med mer omfattende tilpassing enn den som kan gies innenfor den ordinære opplæringa. Jmfr. Opplæringsloven § 1-2 og kap. 5”

Kunnskapsløftet og opplæringsloven er tydelig her. Tilpasset opplæring gjelder for alle elever uansett hvem de, hvilke forutsetninger de har og hvilken bakgrunn de har. Likevel dukker det fra tid til annen opp misforståelser der noen tenker at tilpasset opplæring er det samme som spesialundervisning. Her er det viktig å ikke blande kortene. Alle elevene må få en likeverdig opplæring, og da blir det nødvendig å differensiere oppgaver og gjøremål slik at de fremmer læring for den enkelte elev. Dette innebærer et behov for å differensiere gjennom at ulike elever eller elevgrupper har ulike mål for læringsarbeidet, jobber med ulikt innhold, tar i bruk ulike læremidler osv. (Briseid, 2006: 33)

Hvordan kan så IKT trekkes inn som et positivt og matnyttig hjelpemiddel i denne sammenhengen? Tilpasset opplæring innebærer ikke at all opplæring individualiseres, men at det tas tilstrekkelig hensyn til den enkelte elevs erfaringer og bakgrunn når læringsarbeidet tilrettelegges (Lyngsnes og Rismark, 2007: 159). Barn og unge vokser i dag opp i en digital verden. De tiltrekkes pc’er og mange har god kjenneskap til ulike digitale arenaer og verktøy. Således er det nærliggende å tro at bruk av IKT i undervisningen øker motivasjonen hos elevene, og økt motivasjon fremmer læring.

Videre gir bruk av IKT mange valgmuligheter. Ut i fra kunnskapsmålene i Kunnskapsløftet skal elevene i ulike sammenhenger og fag lage sammensatte tekster og presentasjoner, samt drøfte ulike problemstillinger. Her finnes det mange egnede arenaer og verktøy digital, og noen av disse som jeg har satt pris på å lære er for eksempel: Google dokumenter og Google nettsted der elevene kan kommunisere og legge ut arbeid underveis, og Picasa og Glogster som er greie verktøy til sammensatte tekster og presentasjoner. For elever med særskilte behov finnes det spesielt utviklede programvarer og verktøy som kan være til god hjelp. Her kan for eksempel nevnes LingDys og LingRight som er skrivestøtteprogram for dyslektikere, og CD-ORD som er et lese- og skriveverktøy med opplesing av tekst og stavehjelp.

Netvibes

I leksjonen om informasjonskompetanse har vi lært å lage informasjonsnav i Netvibes. Her kan vi samle nyttige lenker til ulike nettsider. Noen sider kan ligge lukket i et privat område, mens ei side kan publiseres åpent for alle.

Jeg har laget et forslag til informasjonsnav i Netvibes rundt temaet rusmidler. Se her. I M3 har jeg skissert et scenarie ut ifra kompetansemål ettere 10. årstrinn, der elevene skal reflektere over holdninger til rusmidler og gjøre greie for hvordan bruk av rusmidler kan føre til helseskader. De skal videre drøfte hvordan den enkelte og samfunnet kan bidra til å forebygge helseskadene (http://www.udir.no/). Elevarbeidet skal ende opp i en digital presentasjon, der elevene selv velger digitalt verktøy.

I didaktisk sammenheng kan vi greit og ryddig samle relevant informasjon og lenker i et informasjonsnav. På den måten kan elevene lett finne informasjon til gitte oppgaver og tema. Det er nødvendig at elevene opparbeider seg god kunnskap og holdning til kildekritikk, slik at de lærer seg overføre informasjon til kunnskap, samt anvender det de finner etter lov om opphavsrett til åndsverk. I elevarbeid må elevene lære seg til å henvise til opprinnelig kilde.

Sammensatte tekster

En sammensatt tekst er en tekst satt sammen av skrift, lyd og bilder. L-97 brukte begrepet ”multimedial tekst” mens Kompetanseløftet bruker ”sammensatte tekster”, (Schwebs og Otnes (2002).

I undervisningssammenheng skal elevene i ulike sammenhenger produsere sammensatte tekster. Å kunne lese en sammensatt tekst dreier seg om å finne mening i helheten av ulike uttrykksformer i teksten. (UFD, 2006). Helt konkret kan dette elevarbeidet for eksempel være å lage bildebøker, tegneserier, aviser, reklame, nettsider, sangtekster, film og teater. Datamaskinen som digitalt verktøy vil være et flott hjelpemiddel når elevene skal lage disse tekstene.

Ute på internett finner vi flere alternativer til gratis programvare, evt. betalbare, som vi kan laste ned og bruke for å lage sammensatte tekster. Jeg har lastet ned og kikket nærmere på to av dem.

Comic life:
Dette er et kjempeartig verktøy vi kan bruke når vi skal lage tegneserier. Vi laster frem bilder og tegninger fra egne digitale mapper eller fra internett. Her er det viktig at vi følger åndsverksloven og har fokus på opphavsrett og personvern dersom teksten skal publiseres. Bildene setter vi sammen i en valgt rekkefølge og legger til tekstbobler. Tegneserien kan både lagres og printes ut.

Når vi tenker på tegneserier, tenker vi først og fremst på underholdning og noe morsomt. Men hvorfor ikke tenke sakprega tekster i tillegg til skjønnlitterære når det gjelder tegneserier. Jeg ser for meg at Comic life også kan brukes til rapportskriving i ulike fag og reportasjer fra aktivitetsdager og utedager på skolen.

Glogster:
Glogster kan sammenlignes med ei elektronisk veggavis, noen vil kanskje tenke elektronisk scrap-book. Elevene kan sette sammen tekst, bilde, animasjoner, videoer, lyd, lenker til nettadresser m.m. Her er det bare å være kreativ og bruke fantasien. Sluttproduktene kan være plakater av ulike slag, personlige kort og meldinger, osv. I tillegg til veggaviser og kortskriving, kan elevene bruke Glogster når de skal lage ei framside i en presentasjon eller et elevhefte, og evt. som presentasjonsside av en kort tekst eller et dikt.